紧接着，他又拿出铁臂阿童木手办，然后是龙珠里的悟空、路飞……还有一个他不认识的少女手办？
    叶津张嘴，半天没说出话来。
    “你是不是不认识她？”薛流把最后那个少女拿出来，在叶津面前晃了一下，“她是圣少女，羽丘芽美。”
    叶津抬眸，对上薛流那莫名有点得意的表情，揉了揉太阳穴，问：“你上班就带这些东西？”
    很快，薛流的办公桌就摆了一圈手办，从上个世纪八十年代到最新的都有。
    “我上班只需要带一颗智慧的大脑。”薛流坐下来，一脸满意。“毕竟要长期面对你这张臭脸了，不得放点让自己赏心悦目的东西？”
    傻逼。
    绝世大傻逼。
    叶津不想和他多掰扯，看他收拾得差不多了，就切入正题：“商量一下中西医的教学计划？”
    “行。”
    叶津抽了本十四五规划的《温病学》教材出来，翻开目录摊到薛流面前，说：“第一次课我上，从绪论讲到辨证，第二次课，你从诊法讲到风温，你多讲了一个病，公平起见，最后的课，疟疾和霍乱我讲，四大家的学说你讲。”
    风温是以肺卫表热证为初起证候的一类急性病，属于临床的范畴了，四大家学说是指王孟英、薛生白、吴鞠通、叶天士四位温病学家的主要成就。
    这样临床内容和非临床内容分配得比较合理。
    薛流点头，表示同意。
    “然后是每个病种，”叶津素白指节压在书面上，正翻开到风温那一页，“我的习惯是两节课讲概述、病因病机、诊断，两节课讲辨证论治。”
    辨证论治是中医的特点，即关注发病的某一个阶段，当下的病理情况，有许多不同的病，却可以用一样的药方，正是因为彼时彼刻，所辨之证是一样的。
    “不不不，太多了，辨证的时间太多了，”薛流连连摇头，“都学过《中医诊断学》了，学生又不是傻子，还要你教辨证。”
    “可那是一个病的重点。”叶津的声音沉了沉，加重语气。
    “是重点，但不是难点，”薛流往后一仰，椅子退出去几厘，他把脚抬起来放在工位上，双手相抄，“学生自己就能看懂的内容，没有必要让我们来教，这是大学，不是幼儿园，宝贵的课堂时间不应该给他们扩充更多的东西吗？”
    叶津皱眉，眼底流过难掩的嫌恶，对此时此刻薛流的姿势很不满。
    “那是大纲内容，你能保证缩讲之后学生的考试情况？”叶津依然坚持自己的想法。
    “我不能，”薛流的腿晃起来，“你讲了你就能保证吗？你也不能。”
    “那怎么办？”叶津有些不耐了，和这个傻逼对话真就是在浪费时间，大不了各讲各的。
    刚刚有这个想法，但是又想到，要是各讲各的，他们一人一次课，学生听起来会有多混乱，该死的责任心又把他套在这里了。
    “怎么办……”薛流闭目，两只手的中指放到两边太阳穴上，缓慢揉动，漂亮的眼尾随之被扯动，看上去莫名欠揍，“叶津，赌不赌？”
    “赌什么？”
    “电玩城开赛车，谁赢了就听谁的。”薛流的语气十拿九稳。
    “呵，”赛车，叶津听到这里勾起嘴角，“行，上午我有课，下午办公室见。”
    薛流睁开眼，双脚从桌子上放下来，说：“下午我有课，中午吧，你在几教？我去接你。”
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